Оценка работы студентов на семинарских занятиях
Основной принцип работы со стороны преподавателя: обеспечить студентам равенство шансов в условиях естественным образом разнящегося уровня учащихся к семинарам. Главная же задача студентов: обеспечить наилучшие результаты личного рейтинга, пользуясь установленными правилами и получить одну из категорий, которые присваиваются в конце семестра и имеют значение при сдаче экзамена.
Рейтинговая система, которая используется здесь, носит открытый характер: иными словами, нет предельного высшего балла, как нет и строго определённых баллов, которые ассоциированы с конкретной категорией; на первый план выходит соревновательный аспект, при котором студент, претендующий на более высокую категорию, должен набрать баллов больше, чем остальные.
Пропуск одного занятия даёт понижение рейтинга на 1 балл, половины занятия – на 0,5 балла. Отказ от ответа на вопрос преподавателя, который относится непосредственно к теме семинарского занятия – понижение рейтинга на 1 балл с правом отвечать в дальнейшем на семинарском занятии. Возможна отработка пропущенных занятий или отказов от ответа, которая, однако, не даёт дополнительных баллов, а лишь обнуляет понижения.
Полноценная работа в течение всего семинарского занятия, участие в обсуждении проблем, приведение фактического обоснования и логической аргументации вопроса, дополненное собственной обработкой материала, оценивается в 1 балл. В случае более активной работы возможны и дополнительные баллы (при этом за одно занятие нельзя получить более 2 баллов). Минимальное участие в работе, выражающееся в единичных дополнениях как с фактической, так и с теоретической стороны, добавляет к рейтингу 0,1 балла. Между 0,1 балла и 1 баллом возможно получение промежуточных долей балла (кратных десятой его части), выставляемых в зависимости от степени приближения студента к оптимальному уровню работы на семинаре.
Дополнительные задания
Выполнение дополнительных заданий не является обязательным (кроме случая со студентами, попавшими в IV категорию), основная их цель – помочь студенту, стремящемуся получить более высокий балл в рейтинге. Каждое из заданий может быть выполнено только один раз. Каждое из заданий должно быть сдано преподавателю для проверки не позднее чем за две недели до начала зачётной недели; сданные позже задания не оцениваются.
Конспектирование монографии. Баллы: от 0,2 до 2. Целью конспектирования монографии является овладение студентом начатками анализа исторической литературы, выработка умения находить основную мысль и понимать систему аргументации исследователя. Из предложенного списка студент выбирает монографию, которую из группы будет конспектировать он один. Далее он делает по ней конспект, объём которого в рукописном виде не должен превышать 18-листовой тетради, а в печатном – 35 тыс. знаков с пробелами. Качественный конспект монографии должен содержать её полное библиографическое описание, ссылки на страницы, откуда приводятся цитаты или пересказывается мысль, корректно отображать структуру книги, передавать самые важные идеи автора. В случае прямого цитирования на полях обязательно указывается страница, в том случае, если студент самостоятельно излагает содержание отрывка, на полях указываются страницы отрывка. Например: «С. 15–19: автор даёт краткий обзор литературы по теме, в котором…» и т.д. Кроме того, в той или иной форме важно наличие собственного мнения, касающееся оценки данных автором идей – допустимо в том числе и сравнение с другими подобными работами; чем более небанальным и аргументированным образом это будет сделано, тем выше будет балл за работу. Студент должен понимать, что при чтении конспекта всегда хорошо видно различие между пересказом и анализом, а верхняя граница в 2 балла – достижима для немногих.
Высокий балл за конспект монографии предполагает то, что студент сможет показать в конспекте свой вклад в работу. Современный студент должен понимать, что технологии последних десятилетий в состоянии сильно сократить его труд, но они в большей мере облегчают и труд преподавателя: чтобы скопировать текст из оцифрованной монографии, нужно пару часов, а чтобы доказать, что студент в процессе этого копирования не задействовал собственный ум и лишь плагиатировал – пару минут. Поэтому, как и во все времена, реально ценится лишь то, что является своим: умение взять нужный материал и отсеять второстепенный; «включённый» пересказ (не безличный, но и не беллетризованный, а такой, где монография пересказывается в одном стиле и связно); удачно подобранные цитаты (не случайные, а лучшим образом иллюстрирующие взгляды, стиль, идеи автора); умение сравнивать прочитанное с уже известным (использование дополнительной литературы); умение делать выводы и дать достойное библиографическое оформление.
Составление хронологических таблиц. Баллы: до 0,5. Таблицы, в которых указано менее 30 событий или некорректно выбран период (например, объединены две эпохи или два региона), не зачитываются и не могут быть переделаны; точно так же таблицы, составленные разными студентами, не должны касаться одной страны (региона) и одного периода сразу. Целью составления хронологической таблицы является понимание студентом основной канвы событий избранного исторического периода. Для таблицы должен быть выбран определённый исторический период одного из государств или регионов: например, Раннее, Древнее, Среднее, Новое или Позднее царства в Египте, период Западного, Восточного Чжоу или период Старшей, Младшей Хань в Китае, Ранняя Римская империя, завоевания Александра и период диадохов и т.п. В таблице могут быть указаны годы правления царей, основные битвы, культурные события. Таблица не должна быть составлена по принципу «чем меньше событий, тем больше лет», и если, например, студент поленился найти имена большинства известных фараонов Среднего царства, ограничивший одним-двумя, это не может считаться удачным вариантом. Таблица должна отражать логику исторического развития, поэтому рядом с именами правителей или с датами сражений уместны краткие пояснения об основных деяний царей или главных последствиях битв. При этом пояснения не должны разрастаться до отдельных экскурсов.
Составление словаря терминов. Баллы: до 1. Не менее 30 терминов. Целью составления словаря является овладение студентом совокупностью основных терминов по истории древнего мира, умение сравнивать их и находить отличие между современной системой понятий и той, что существовала в древних обществах. В словаре должны быть приведены специальные термины, характеризующие историю древневосточных обществ, с соответствующими краткими пояснениями. Студент должен выбрать один из регионов (Ближний Восток, Индия, Китай) и один из аспектов общественной жизни (культура и наука, политическое устройство и международные отношения, социально-экономические отношения), что должно быть отражено в названии работы; например: «Словарь по культуре Древней Индии», «Словарь по социально-экономическим отношениям Старовавилонского царства». Следует избегать употребления современных терминов, так, например, составляя словарь по социально-экономической истории Ближнего Востока, не имеет смысла употреблять термин «раб», но нужно пояснить термины «баку/бак» в отношении Египта и термин «вардум» в отношении Вавилонии; не говорить о государственных крестьянах, но объяснить специфику положения «хемуу нисут» в Египте и «гурушей» в позднем Шумере. Не следует в словаре про индийское общество смешивать индийские, греческие и современные термины, особенно если они означают одно и то же, тем самым увеличивая число терминов искусственно; в небольших количествах это ведёт к снижению балла, в заметных – к аннулированию самого задания. Словарь должен быть составлен либо в алфавитном порядке, либо в алфавитно-тематическом. Нет необходимости объяснять, что подбор терминов и пояснения к ним – работа сугубо индивидуальная, и в случае совпадения значительных частей работ разных студентов зачитывается только первая по времени сдачи.
Дополнительное задание по проблеме образования государства (выполнить до ).
Задание предполагает, что студент сможет выбрать определённую стадиальную последовательность перехода обществ от простых объединений земледельцев и скотоводов до раннегосударственных форм. Иными словами, от ранних стадий укрупнения общинных поселений до государств с очевидно сложившейся ранней бюрократией и формами идеологической и религиозной легитимации отделённой от общества (политической) власти.
Цель задания: усвоение на конкретных примерах проблем изучения ранних цивилизаций, выяснение стадиальности и неоднозначности перехода к государственным формам в течение длительного исторического периода.
Объём: не более 10 000 печатных знаков (с пробелами) или 6-7 страниц рукописного текста.
Срок выполнения: до 1 июня текущего года.
Уровень выполнения: студент сам волен решать, следует ли ему делать схемы или воздержаться от них, выполнять его в одиночку или совместно с другими (фамилии участвующих должны быть указаны), начинать ли ему (и почему) обзор, например, для Месопотамии, до Халафа или с Убейда и заканчивать ли РДIII, амореями, Хаммурапи или каким-либо другим периодом, делать ли библиографический список или нет. Вопрос только в убедительности работы, разумном использовании разрешённого объёма, следовании установленным правилам и желании быть лучше других.
Самоочевидно, что такая работа не может быть идентичной у разных авторов (групп авторов). Поэтому в случае близкого или полного совпадения текстов (более трети объёма) баллы получает только первая из работ оценивается, остальные не зачитываются (получают 0 баллов).
Переделать задание нельзя.
Оценка задания: предварительно от 0 до 3 баллов (в общем количестве, разделённых сообразно числу участников). Количество участников не ограничивается, но не рекомендуется превышать 5 участников: в случае, если общий балл будет ниже 0,1 на человека, индивидуальный рейтинг студента не изменится никак (оценка менее 0,1 балла на человека приравнивается к 0).
Рекомендации по выполнению: совершенно не обязательно стремиться выполнить задание по максимуму (охватить все факты, все древнейшие цивилизации) в ущерб продуманности и качеству исполнения. При выполнении задания группой целесообразно использовать разделение обязанностей, но общую идею следует продумать коллективно - иначе выполнение превратится в механическую работу, которая не принесёт главной пользы: увеличения не баллов, а знаний.
Задание предполагает, что студент:
во-первых, выделит саму последовательность этапов этого перехода (количество этапов как при переходе, так и при вызревании раннего государства нужно выделить, а возможно и кратко обосновать - самостоятельно);
во-вторых, проиллюстрирует эту схему рядом конкретных примеров - от одной до четырёх ранних (первичных) цивилизаций.
Категории
IV категория. Описание: Допуск к сдаче экзамена только после дополнительных заданий. Причина: Плохая работа на семинарских занятиях (0 баллов или ниже), большое количество пропусков, низкий балл на контрольной неделе. Дополнительные опции: После выполнения дополнительных заданий – перевод в III категорию.
III категория. Описание: Допуск к сдаче экзамена. Выпадают два вопроса из всех лекционных и семинарских. Причина: Низкий балл на семинарских занятиях, но без большого количества пропусков. Право поменять вопросы на экзамене – только при понижении отметки на 1 балл. Приблизительный балл: выше 0. Дополнительные опции: При хорошем ответе только на один вопрос на пересдаче переход во II категорию.
II категория. Описание: Допуск к сдаче экзамена. Выпадают два вопроса из лекционных. Причина: Средняя работа на семинарских занятиях, приблизительный балл: 2,5.
Дополнительные опции: Попавший в эту категорию не может её изменить. Студент имеет право один раз на первой сдаче экзамена поменять вопросы без понижения отметки. В случае неудовлетворительной отметки при первой сдаче экзамена, студент остаётся во II категории.
I категория. Описание: Допуск к экзамену. Выпадает один вопрос из лекционных. Достаточно конспективного ответа: изложения общей структуры. Причина: Хорошая работа на семинарах, в том числе выполнение дополнительных заданий. Приблизительный балл: 4,7. Дополнительные опции: Студент имеет право один раз поменять вопрос без понижения категории и отметки. Если студент не сдал экзамен с первого раза, он переходит во II категорию.
P.S. Студент, набравший 10 баллов и более, получает категорию I а – автоматическую отметку «отлично» по итогам работы в семестре.
Приём экзамена
По итогам семестровой работы (чтения лекций и работы на практических занятиях) составляется общий список вопросов, который в общем и целом совпадает с теми темами, которые приведены выше в данном методическом пособии, однако может отличаться в частностях: в количестве выделенных вопросов и их распределении по эпохам. В любом случае, общее количество вопросов не будет превышать 30.
Приём экзамена осуществляется по установленным правилам. Студенту даётся время на письменную подготовку ответа, после чего проводится собеседование. Время на подготовку: 45 минут; студент имеет право сесть отвечать раньше, но только по собственному желанию; сокращение времени подготовки никак не влияет на оценку ответа.
Ответ на экзамене (если речь не идёт о I категории) должен соответствовать основному набору вопросов, которые проходились на лекционных и семинарских занятиях, а в случае подготовки самостоятельно – методическим указаниям и рекомендованным учебным пособиям. Студенту не обязательно соглашаться с точкой зрения преподавателя по всем вопросам, но это не избавляет от необходимости логично и аргументированно излагать свою точку зрения и опираться на научно доказанные факты. Если студент не в состоянии предоставить структурированного ответа по вопросу, включающего основные сведения и базовую аргументацию, такой ответ не может служить основанием для выставления положительной отметки. Качественный ответ при этом совсем не обязан быть идеальным и отдельные забытые факты или персоналии не могут служить основанием для неудовлетворительной отметки, однако лишь до тех пор, пока ответ удовлетворяет требованиям целостности и аргументированной логичности.