ТЕМЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ ДЛЯ НАПРАВЛЕНИЯ "ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ"
Семинарские занятия не могут охватить даже основных важнейших моментов столь сложного и многообразного курса, каким является курс истории Древнего Востока. Поэтому был сознательно сделан акцент на двух избранных аспектах: проблеме своеобразия восточных цивилизаций и развития индийской цивилизации. Своеобразие восточных цивилизаций является основной темой для первых двух тем, затрагивающих важнейшие вопросы появления первых государств и изучения Востока в советской историографии. Развитию индийской цивилизации посвящены темы 3-5. Последняя тема обращена к тому, как история Индии отражена в отечественной учебной литературе, чтобы дать начальный материал для анализа студентов-историков в сфере педагогического образования
Особенности изучения Индии в эпоху традиционной цивилизации заключаются в том, что в этой культуре сравнительно слабо развито историографическое начало – по крайней мере, по сравнению с ближневосточными или дальневосточными культурами. Соответственно, изучение индийской истории неизбежно тесно связано с анализом этическо-нормативных сочинений, которые нельзя однозначно отнести к жанру юридических или политических трактатов. В этом отношении Индия предстаёт как своеобразная цивилизация, и поэтому понимание того, что её роднит с другими ранними цивилизациями, а что отличает, является одним из ключей к пониманию древней истории.
Подготовка к семинарскому занятию должна включать следующие этапы:
1. Ознакомление с темой семинарского занятия, списком вопросов и методическими рекомендациями, поиск необходимой литературы. Пропуск этой стадии может привести к тому, что и все остальные будут пройдены некачественно, поэтому студенту следует не только заняться поиском литературы (чем обычно ограничиваются наименее усердные), но и постараться, читая методические рекомендации, понять, что от него, собственно, требуется для того, чтобы подготовить семинар. Литература может быть разделена на разные уровни (основная, дополнительная, рекомендованная), со временем в семинарах появляется и раздел «источники». Подготовка только по основной литературе в состоянии дать лишь самые минимальные знания.
2. Чтение литературы с обязательным конспектированием. Конспектирование может быть осуществлено как от руки, так и в печатном виде, но в любом случае лучше осуществлять его самостоятельно. Автоматическое копирование текста считается наименее продуктивным с точки зрения усвоения информации. Конспектирование не должно быть дословным, важно понять общую мысль автора, получить из его работы ту информацию, которая позволить дать ответы на вопросы семинарского задания. В конспекте должны быть указаны выходные данные книги или статьи (автор, название, место и год издания) и далее по тексту – страницы, с которых выписана та или иная мысль. Наиболее важные мысли следует выписывать дословно, отмечая цитаты кавычками.
3. Упорядочение конспекта, подготовка схемы ответа на вопросы семинарского задания. Для выполнения этого этапа студенту следует перечитать рекомендации к теме занятия, просмотреть получившийся конспект, проверить, все ли вопросы получили достаточный ответ, сделать в конспекте отметки, которые помогут ориентироваться в нём при работе на семинаре, при необходимости вернуться к литературе и проработать пропущенные аспекты темы.
В ответе на семинарском занятии преподавателем учитываются следующие моменты: а) умение корректно изложить факты и взгляды, высказанные в литературе; б) умение обобщать и сопоставлять эти различные позиции, находить между ними сходства и различия; в) умение выстраивать обоснованную аргументацию на основе проанализированных источников и литературы.